Аналитическая часть
I. Оценка образовательной деятельности
Образовательная деятельность в Школе организуется в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования, основными
образовательными программами, локальными нормативными актами Школы.
С 01.09.2022 организовали обучение 1-х, 5-х и 10-х классов по ООП, разработанным по
обновленным ФГОС НОО, ООО и СОО. Мониторинг показал, что обучающиеся не
почувствовали переход. Анализ текущих достижений показал результаты,
сопоставимые с результатами прошлого и позапрошлого годов. Учителя отмечают, что
им стало проще оформлять тематическое планирование в рабочих программах по
учебным предметам, так как планируемы результаты по ФГОС стали конкретнее и с
ними удобнее работать.
С 01.01.2021 года Школа функционирует в соответствии с требованиями СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 —
дополнительно с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания». В связи с новыми санитарными требованиями Школа усилила
контроль за уроками физкультуры. Учителя физкультуры организуют процесс
физического воспитания и мероприятия по физкультуре в зависимости от пола,
возраста и состояния здоровья. Кроме того, учителя и заместитель директора по АХЧ
проверяют, чтобы состояние спортплощадки и снарядов соответствовало санитарным
требованиям, было исправным — по графику, утвержденному на учебный год.
Школа ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации
технологий сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися
физкультминутки во время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль
за осанкой, в том числе во время письма, рисования и использования электронных
средств обучения.
В августе 2022 года Школа провела детальный анализ документооборота и определила,
как перераспределить документацию, чтобы выполнить ограничения законодательства
в сфере документарной нагрузки педагогов. Это привело поначалу к небольшой
путанице и незначительным срывам сроков исполнения поручений. Однако по
истечению 1,5 месяцев педагоги отметили, что смогли больше времени уделять
непосредственно учебному процессу и не отвлекаться на оформление
документов. Опросы родителей показали, что удовлетворенность качеством обучения
по обязательным предметам и курсам внеурочной деятельности повысилась на 10% и
16% соответственно.

Воспитательная работа
С 01.09.2021 Школа реализует рабочую программу воспитания и календарный план
воспитательной работы, которые являются частью основных образовательных
программ начального, основного и среднего общего образования. В рамках
воспитательной работы Школа:
1) реализует воспитательные возможности педагогов, поддерживает традиции
коллективного планирования, организации, проведения и анализа воспитательных
мероприятий;
2) реализует потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживает активное участие классных сообществ в жизни Школы;
3) вовлекает школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности;
4) использует в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживает
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) поддерживает ученическое самоуправление — как на уровне Школы, так
и на уровне классных сообществ;
6) поддерживает деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций — например, школьного спортивного
клуба;
7) организует для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализует
их воспитательный потенциал;
8) организует профориентационную работу со школьниками;
9) развивает предметно-эстетическую среду Школы и реализует ее воспитательные
возможности;
10) организует работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
За 14 месяцев реализации программы воспитания родители и ученики выражают
удовлетворенность воспитательным процессом в Школе, что отразилось на результатах
анкетирования, проведенного 20.12.2022. Вместе с тем, родители высказали пожелания
по введению мероприятий в календарный план воспитательной работы Школы,
например, проводить осенние и зимние спортивные мероприятия в рамках подготовки
к физкультурному комплексу ГТО. Предложения родителей будут рассмотрены и при
наличии возможностей Школы включены в календарный план воспитательной работы
Школы на 2023/24 учебный год.
Школа проводила систематическую работа с родителями по разъяснению уголовной
и административной ответственности за преступления и правонарушения, связанные
с незаконным оборотом наркотиков, незаконным потреблением наркотиков и других
ПАВ, не выполнением родителями своих обязанностей по воспитанию детей.
В соответствии с планами воспитательной работы для учеников и родителей были
организованы:
участие в конкурсе социальных плакатов «Я против ПАВ»;
участие в районныхконкурсах по антинаркотической социальной теме;
классные часы и беседы на антинаркотические темы с использованием ИКТтехнологий;
 книжная выставка «Я выбираю жизнь» в школьной библиотеке;






лекции с участием сотрудников МВД.

Дополнительное образование
Дополнительное образование ведется по программам следующей направленности:






естественнонаучное;
техническое;
художественное;
физкультурно-спортивное;
туристско-краеведческое.

Выбор направлений осуществлен на основании опроса обучающихся и родителей,
который провели в сентябре 2022 года. По итогам опроса 256 обучающихся и 257
родителей выявили, что естественно-научное направление выбрало 57 процентов,
туристско-краеведческое — 45 процентов, техническое — 37 процентов,
художественное — 35 процентов, физкультурно-спортивное — 28 процентов.
Во второй половине 2021/2022 учебного года пришлось периодически проводить
дистанционные занятия по программам дополнительного образования. Учет
родительского мнения показал, что почти половина родителей (законных
представителей) обучающихся не удовлетворены подобным форматом занятий
по дополнительному образованию. Тем не менее опрос родителей (законных
представителей) обучающихся в сентябре 2022 года показал, что большая часть
опрошенных в целом удовлетворены качеством дополнительного образования
в Школе.

II. Оценка системы управления организацией
Управление Школой осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.
Органы управления, действующие в Школе
Наименование
органа

Функции

Директор

Контролирует работу и обеспечивает эффективное
взаимодействие структурных подразделений организации,
утверждает штатное расписание, отчетные документы
организации, осуществляет общее руководство Школой

Педагогическийсовет

Осуществляет текущее руководство образовательной
деятельностью Школы, в том числе рассматривает вопросы:
развития образовательных услуг;
регламентации образовательных отношений;
разработки образовательных программ;
выбора учебников, учебных пособий, средств
обучения и воспитания;
 материально-технического обеспечения
образовательного процесса;





аттестации, повышения квалификации
педагогических работников;
 координации деятельности методических
объединений


Общее собрание
работников

Реализует право работников участвовать в управлении
образовательной организацией, в том числе:
участвовать в разработке и принятии коллективного
договора, Правил трудового распорядка, изменений
и дополнений к ним;
 принимать локальные акты, которые регламентируют
деятельность образовательной организации и связаны
с правами и обязанностями работников;
 разрешать конфликтные ситуации между
работниками и администрацией образовательной
организации;
 вносить предложения по корректировке плана
мероприятий организации, совершенствованию
ее работы и развитию материальной базы


Для осуществления учебно-методической работы в Школе создано четырепредметных
методических объединения:





общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
естественно-научных и математических дисциплин;
объединение педагогов начального образования.
объединение классных руководителей.

В целях учета мнения обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в Школе действуют Ученическое самоуправление,
Совет отцов и Совет родителей.
В 2022 Школа обновила платформу для электронного документооборота, что
позволило расширить ее функционал и связать с порталом Госуслуги. Теперь с
кандидатами, которые имеют электронные подписи, можно заключать трудовые
договоры в электронном виде. Это упрощает кадровый контроль и формирование
отчетности.

III. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
Статистика показателей за 2019–2022 годы
№
п/п

Параметры статистики

2019–2020 2020–2021 2021–2022
учебный
учебный
учебный
год
год
год

1

Количество детей, обучавшихся на конец
учебного года, в том числе:

230

228

251

— начальная школа

98

104

134

— основная школа

103

105

118

— средняя школа

29

19

12

— начальная школа

—

—

—

— основная школа

—

—

— средняя школа

—

—

—

— об основном общем образовании

—

—

—

— среднем общем образовании

—

—

—

— в основной школе

1

3

2

— средней школе

2

-

1

2

3

4

Количество учеников, оставленных
на повторное обучение:

Не получили аттестата:

Окончили школу с аттестатом с
отличием:

Приведенная статистика показывает, что положительная динамика успешного
освоения основных образовательных программ сохраняется, при этом стабильно растет
количество обучающихся Школы.
Краткий анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний

Успешность и качество обучения в МКОУ «Башлыкентская СОШ»
за 2021-2022 уч. г.
Число учащихся
Усп
Число учащихся
На начало При
На
УспеНе успе- в %
На
На
Кач-во
учебного был Выбы конец
вают
вают
«5» «4»и «5» %
года
о
ло
года

№

1а
кл.
1б
кл.
2 кл.

24

1

1

24

24

0

100

24

2

1

23

23

0

100

23

1

1

23

23

0

100

2

9

39

3акл.
3бкл
.
4а
кл.
4б
кл.
5кл.

15
17

1
1

0
0

16
18

16
18

0
0

100
100

3
4

3
2

37,5
33

16

0

0

16

16

0

100

3

5

50

14

3

5

12

12

0

100

1

5

42

17

1

1

17

17

0

100

2

3

29,4

9. 6 кл.
10. 7 кл.

20
18

3
5

1
-

22
23

22
23

0

100
100

5

23
35

11. 8а
кл.
12 8б
кл.
13. 9кл.

15

0

1

14

14

0

100

3

3

35,7

13

1

3

11

11

0

100

-

2

22

20

1

1

20

19

0

100

2

5

25

14. 10кл

9

0

0

9

9

0

100

4

1

55

15. 11кл

5

0

0

5

5

0

100

1

3

80

251

19

17

253

252

0

99,6

28

51

39%

1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.

итог
о

0

3

5

IV. Оценка качества кадрового обеспечения

В
школе
эффективно
развивается
методическая
служба.
Цель методической работы - оказание действенной помощи учителям и классным
руководителям в улучшении организации обучения ивоспитания школьников,
обобщении
и
внедрении
передового
педагогического
опыта,
повышениитеоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и
руководства школы. Всего педагогов в школе 31 , с высшим образованием -31, из них
имеют звания:
«Отличник народного просвещения РФ» - 1
«Отличник народного просвещения РД» - 3

«Почетный работник общего образования РФ» - 3
«Заслуженный учитель РД» - 3
С высшей категорией -7 с первой категорией-9, на соответствие сдали 13 педагогов.
В целях повышения качества образовательной деятельности в Школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная цель которой — обеспечение
оптимального
баланса
процессов
обновления
и сохранения
численного
и качественного состава кадров в его развитии, в соответствии потребностями Школы
и требованиями действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
создание квалифицированного коллектива, способного работать
в современных условиях;
 повышения уровня квалификации персонала.



Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним
из условий, которое определяет качество подготовки обучающихся, необходимо
констатировать следующее:
образовательная деятельность в Школе обеспечена квалифицированным
профессиональным педагогическим составом;
 в Школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой
осуществляется подготовка новых кадров из числа
собственных выпускников;
 кадровый потенциал Школы динамично развивается на основе
целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.


В связи с модернизацией в 2022 году электронного документооборота работники, чьи
трудовые функции связаны с оформлением документов, прошли обучающие курсы
по пользованию информационной платформой «1С: Предприятие» от разработчиков.
V. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
В Школе утверждено Положение о внутренней системе оценки качества
образования от 31.05.2019. По итогам оценки качества образования в 2022 году
выявлено, что уровень метапредметных результатов соответствуют среднему уровню,
сформированность личностных результатов высокая.
По результатам анкетирования 2022 года выявлено, что количество родителей, которые
удовлетворены общим качеством образования в Школе, — 93 процента, количество
обучающихся, удовлетворенных образовательным процессом, — 98 процентов.
Школа продолжила проводить в 2022 году мониторинг удовлетворенности родителей
и учеников дистанционным обучением посредством опросов и анкетирования.
Преимущества дистанционного образования по мнению родителей: гибкость
и технологичность образовательной деятельности, обучение в комфортной
и привычной обстановке, получение практических навыков. К основным сложностям
респонденты относят затрудненную коммуникацию с учителем — зачастую общение
с ним сводится к переписке, педагоги не всегда дают обратную связь, а разобраться
в новом материале без объяснений сложно.

50% родителей отметили, что во время дистанционного обучения оценки ребенка
не изменились, третья часть — что они улучшились, и 4% — что ухудшились. Хотя
в целом формальная успеваемость осталась прежней, 45% опрошенных считают, что
переход на дистанционное образование негативно отразилось на уровне знаний
школьников.

Результаты анализа показателей деятельности организации
Данные приведены по состоянию на 30 декабря 2022 года.
N п/п

Показатели

Единица

измерения
1. Образовательная деятельность
1
1.1 Общая численность учащихся
260 человек
130 человек
1.2 Численность
учащихся
по
образовательной
программе
начального
общего образования
1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного общего
118 человек
образования
1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего общего 12 человек
образования
1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и
человек
"5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности
79/31 %
учащихся
3,5
1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9
класса по русскому языку
1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9
4
класса по математике
57,2
1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11
класса по русскому языку
1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11
4,2
класса по математике
1.10 Численность/удельный
вес
численности
выпускников
9
класса, 0 человек / 0%
получивших
неудовлетворительные
результаты
на
государственной
итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности
выпускников 9 класса
1.11 Численность/удельный
вес
численности
выпускников
9
класса, 0 человек / 0%
получивших
неудовлетворительные
результаты
на
государственной
итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников
9 класса
1.12 Численность/удельный
вес
численности
выпускников
11
класса, 0 человек / 0%
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей
численности выпускников 11 класса
1.13 Численность/удельный
человек
вес
численности
выпускников
11
класса,
0/0%
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов единого государственного экзамена по математике, в общей
численности выпускников 11 класса
1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не
0 человек
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
/0%
численности выпускников 9 класса
1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не
0человек
/ 0%
получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11 класса
1.16 Численность/удельный
вес
численности
выпускников
9
класса, 2человек /10%
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9 класса
1.17 Численность/удельный
вес
численности
выпускников
11
класса, 1 человек / 20%
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в

общей численности выпускников 11 класса
1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в 137 человек/39%
различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности
учащихся
1.19 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и
9человек/4%/
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:
1.19.1 Регионального уровня
0 человек /0%
1.19.2 Федерального уровня
0 человек/0%
1.19.3 Международного уровня
0 человек/0%
1.20 Численность/удельный
0 человек/0%
вес
численности
учащихся,
получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в
общей численности учащихся
1.21 Численность/удельный
0 человек/0%
вес
численности
учащихся,
получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
учащихся
1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с применением
0 человек/0%
дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в
общей численности учащихся
1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой
0 человек/0%
формы реализации образовательных программ, в общей численности
учащихся
1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе:
31 человек
1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников, 31 человек/ 100%
имеющих высшее образование, в общей численности педагогических
работников
1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников, 30 человек/97%
имеющих
высшее
образование
педагогической
направленности
(профиля), в общей численности педагогических работников
1.27 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
0 человек/0%/
имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности
педагогических работников
1.28 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
0 человек/0%
имеющих
среднее
профессиональное
образование
педагогической
направленности (профиля), в общей численности педагогических
работников
1.29 Численность/удельный вес численности педагогических работников, 17человек/54,8%
которым по результатам аттестации присвоена квалификационная
категория, в общей численности педагогических работников, в том
числе:
1.29.1 Высшая
8 человек/26%
1.29.2 Первая
10
человек/32%
1.30 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
человек/%
общей численности педагогических работников, педагогический стаж
работы которых составляет:
1.30.1 До 5 лет
1человек/3,2%
1.30.2 Свыше 30 лет
15 человек/48%
1.31 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
2 человека/ 6%
общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет
1.32 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
23 человек/74 %

общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет
1.33 Численность/удельный
вес
численности
педагогических
и 31человек/100%
административно-хозяйственных работников, прошедших за последние
5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных работников
1.34 Численность/удельный
вес
численности
педагогических
и 31человек/ 100%
административно-хозяйственных
работников,
прошедших
повышение
квалификации по применению в образовательном процессе федеральных
государственных образовательных стандартов, в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных работников
2. Инфраструктура
2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
0,3 единиц
2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из
9,2единиц
общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих
на учете, в расчете на одного учащегося
2.3 Наличие
да
в
образовательной
организации
системы
электронного
документооборота
2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
да
2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или
да
использования переносных компьютеров
2.4.2 С медиатекой
нет
2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов
да
2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении
да
библиотеки
2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов
да
2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена 260 человек
/100%
возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2
Мб/с), в общей численности учащихся
2,8 кв. м
2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная
деятельность, в расчете на одного учащегося

Анализ показателей указывает на то, что Школа имеет достаточную инфраструктуру,
которая соответствует требованиям СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи» и позволяет реализовывать образовательные программы в полном объеме
в соответствии с ФГОС общего образования.
Школа укомплектована достаточным количеством педагогических и иных работников,
которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят повышение
квалификации, что позволяет обеспечивать стабильных качественных результатов
образовательных достижений обучающихся.

общеобразовательным
программам,
образовательным
программам
среднего
профессионального образования, основным программам профессионального обучения,
дополнительным общеобразовательным программам»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2017 №
955 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования»;
 ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286
 ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287
 ФГОС СОО, утвержденным приказом Минпросвещения Россииот17.05.2012№ 413;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 19.12.2014
№1598;
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерацииот 19.12.2014 №1599;
 Порядкомпроведениясамообследованиявобразовательнойорганизации,утвержденным
приказомМинистерства
образования
и
науки
Российской
Федерацииот14.06.2013№ 462;
 Показателямидеятельностиобразовательнойорганизации,подлежащейсамообследован
ию,утвержденнымиприказомМинистерства образования и науки Российской
Федерацииот10.12.2013№ 1324;
 Показателями,характеризующимиобщиекритерииоценкикачестваобразовательнойдеят
ельностиорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность,утвержденными
приказомМинистерства
образования
и
науки
Российской
Федерацииот05.12.2014№ 1547;
 Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки№590,
Министерства просвещения Российской Федерации №219 от 06.05.2019 «Об
утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования в
общеобразовательных организациях на основе практики международных
исследований качества подготовки обучающихся»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
 УставомОО;
 Положениемоформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляипромежуточнойаттес
тацииобучающихся ОО;
 Положениемобиндивидуальномучетеосвоенияобучающимисяобразовательныхпрогра
ммипоощренийобучающихся ОО;
 Положением о реализации образовательных
программ с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий ОО;
 иными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ОО
при формировании ВСОКО.
1.4. В Положении использованы следующие понятия и термины:
 внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) - это функциональное
единство должностных лиц, локальных регуляторов, процедур и методов оценки,
посредством которых обеспечивается своевременная и полная информация о
соответствии образовательной деятельности ОО требованиям ФГОС и потребностям
участников образовательных отношений;
 качествообразования—
комплекснаяхарактеристикаобразовательнойдеятельностииподготовкиобучающегося,
выражающаястепеньегосоответствияФГОС,федеральнымгосударственнымтребования
ми(или)потребностямфизическогоилиюридическоголица,винтересахкоторогоосущест

вляетсяобразовательнаядеятельность,втомчислестепеньдостиженияпланируемыхрезул
ьтатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
 качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательной деятельности; организация питания в образовательной организации;
реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации
образовательной деятельности;
 Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет
обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников,
требования к условиям организации образовательной деятельности;
 независимаяоценкакачестваобразования (НОКО) - регламентируемый на федеральном
уровне инструмент внешней оценки качества образования, осуществляемой
официально уполномоченным оператором;
 основная образовательная программа (ООП) – комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, структура которых задана требованиями ФГОС общего
образования;
 внутришкольный контроль – общий административный контроль качества
образования в ОО, основанный на данных ВСОКО и обеспечивающий
функционирование ВСОКО;
 оценка (оценочная процедура) — установление степени соответствия фактических
показателей планируемым или заданным в рамках основной образовательной
программы;
 диагностика—контрольныйзамер,срез;
 мониторинг—длительное системное наблюдение за управляемым объектом;
 ВПР – всероссийская проверочная работа;
 ГИА—государственнаяитоговаяаттестация;
 ЕГЭ—единыйгосударственныйэкзамен;
 ОГЭ—основнойгосударственныйэкзамен;
 КИМ—контрольно-измерительныематериалы;
 НИКО – национальные исследования качества образования;
 НОКО – независимая оценка качества образования;
 ООП—основнаяобразовательнаяпрограмма;
 УУД — универсальные учебные действия;
 АООП – адаптированная основная образовательная программа;
 ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;
 СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормы;
 ДОТ – дистанционные образовательные технологии;
 ЭО – электронное обучение.
1.5.ВСОКО функционирует как единая система контроля и оценки качества образования в
ОО и включает в себя:
 Субъекты контрольно-оценочной деятельности;
 контрольно-оценочные процедуры;
 контрольно-измерительные материалы;
 аналитические документы для внутреннего потребления;
 информационно-аналитические продукты для трансляции в публичных источниках.
2.Организационная модель ВСОКО
2.1.Организационная модель ВСОКО включает как взаимосвязанные
компоненты:
 функционал должностных лиц;
 локальные нормативные акты и программно-методические документы;

следующие

предметы/направления, критерии/показатели оценки предметных и метапредметных
результатов и диагностики личностных результатов;
 типы и виды контроля;
 формы и методы контрольно-оценочных и диагностических процедур;
 информационно-аналитические материалы;
 циклограммы и графики контрольно-оценочных и диагностических процедур;
 программно-аппаратное обеспечение, цифровые ресурсы.
2.2. НаправленияВСОКО:
 оценкареализуемыхобразовательныхпрограмм;
 оценкаусловийреализацииобразовательныхпрограмм
(по
уровням
общего
образования);
 оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП по
уровням общего образования
 оценкаудовлетворенностиучастников
образовательных
отношений
качеством
образования в ОО.
2.3.Контрольно-оценочные и диагностические процедуры ВСОКО реализуют подходы,
обозначенные в целевых разделах ООП по каждому уровню общего образования, в
подразделах «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов
обучающихся».
2.4. Состав должностных лиц и их функционал представлен в Приложении 1 к настоящему
Положению.
2.5. Критерии и показатели контрольно-оценочных и диагностических процедур
представлены в Приложениях 2 – 6 к настоящему Положению.
2.6. Циклограмма контрольно-оценочных и диагностических процедур интегрирована с
годовым планом административного контроля, который ежегодно утверждается приказом
руководителя ОО об административном контроле, проведении самообследования и
обеспечении функционирования ВСОКО.


3. Взаимодействие ВСОКО и ВШК
3.1. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего
учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки ОО отчета о самообследовании.
3.2.Мероприятия ВШК являются неотъемлемой частью ВСОКО.
3.3.Основные мероприятия ВСОКО:
 оценка соответствия ФГОС реализуемых в ОО образовательных программ;
 контроль реализации рабочих программ;
 оценка условий реализации ООП в соответствии с ФГОС;
 контроль состояния условий реализации ООП и мониторинг реализации «дорожной
карты» развития условий реализации ООП;
 мониторинг сформированности и развития метапредметных образовательных
результатов;
 оценка
уровня достижения обучающимися планируемых предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
 мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
 мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности личностных
УУД;
 контроль реализации программы воспитания;
 контроль реализации программы коррекционной работы;
 оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством
образования;
 систематизация и обработка оценочной информации, подготовка аналитических
документов по итогам ВСОКО;

подготовка отчета о самообследовании, в том числе для размещения на официальном
сайте ОО.
3.4.Составдолжностныхлиц,выполняемыйимиврамкахВСОКОфункционал,состависрокиконт
рольнооценочныхмероприятийопределяютсяежегоднымприказомруководителяООоборганизацииип
роведенииконтрольно-оценочнойдеятельностииподготовкеотчетаосамообследовании.
3.5.Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в
годовой план работы ОО.
3.6. Данные ВШК используются для установления обратной связи субъектов управления
качеством образования в ОО.
3.7. Данные ВШК выступают предметом различных мониторингов, перечень которых
определен настоящим Положением.


4.Оценкасодержания образования
4.1. Оценка содержания образования в ОО проводится в форме внутренней экспертизы ООП
по уровням общего образования на предмет:
 соответствия ФГОС в части панируемых результатов; подпрограмм содержательного
раздела; учебных планов (включая индивидуальные учебные планы) и плана
внеурочной деятельности;
 соответствия учебного плана и плана внеурочной деятельности требованиям СанПиН;
 соответствия расписания учебных занятий требованиям СанПиН;
 реализации запросов родителей (законных представителей)и обучающихся;
 своевременности корректив и актуальности всех компонентов ООП;
 соответствия условий реализации ООП целям и задачам обеспечения качества
образования;
 представленности цифровых образовательных ресурсов в Программе воспитания,
Программе формирования и развития УУД.
4.2. Оценка содержания предусматривает:
 предваряющую оценку на этапе разработки ООП (проводится заместителем
директора до ее публичного согласования и утверждения);
 ежегодную оценку на предмет актуальности, своевременности изменений (проводится
заместителем директора в марте и (или) августе);
 проективную оценку на предмет предстоящей корректировки содержания
(проводится заместителем директора в июне).
4.3. Оценка содержания образования проводится с использованием чек-листа, являющегося
приложением к настоящему Положению (Приложение 2)
4.4. Оценка дополнительных общеразвивающих программ проводится только на этапе их
внесения в школьный реестр дополнительных общеразвивающих программ по параметрам:
 соответствие тематики программы запросу потребителей;
 наличие документов, подтверждающих запрос потребителей;
 соответствие содержания программы заявленному направлению дополнительного
образования;
 соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
 соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию
программы.
4.5. Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ обновляется
ежегодно, с учетом достижений науки, техники, а также с учетом государственной политики
в сфере дополнительного образования детей и запроса потребителей.
4.6. По итогам оценки основных и дополнительных общеобразовательных программ
делается вывод об эффективности педагогической системы школы в отношении:
 обеспечения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
 интеграции урочной и внеурочной деятельности;

инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на достижение
уровня функциональной грамотности;
 культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся;
 психолого-педагогического сопровождения самоорганизации и познавательной
самомотивации обучающихся;
 проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
 социального, научно-методического партнерства;
 деятельности внутришкольных методических объединений.
4.7. Оценка выполнения объема образовательных программ проводится в рамках
административного контроля окончания учебного года.Данные о выполнении объема
образовательных
программ
используются
для
своевременной
корректировки
образовательного процесса, включая применение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.По результатам оценки образовательных программ выносится
решение о внесении соответствующих изменений. Изменения вносятся на основании приказа
руководителяОО с учетом протокола согласования изменений со стороны методического
совета школы.


5.ОценкаусловийреализацииООП
5.1. Оценка условий реализации ООП ОО (по уровням общего образования) требованиям
ФГОС проводится в отношении:
 кадровых условий;
 психолого-педагогических условий;
 информационно-методических условий;
 материально-технических условий;
 финансово-экономических условий.
5.2. Оценка условий предусматривает:
 наличие в каждой ООП по уровню общего образования «дорожной карты»
обеспечения и развития условий в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования;
 учет федеральных показателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию;
 учет федеральных требований к содержанию отчета о самообследовании;
 использование аутентичных критериев оценки условий в соответствии с
требованиями ФГОС общего образования.
5.3.Оценка условий реализации ООП проводится согласно Приложению 3 к настоящему
Положению.
5.4. Результаты ежегодной оценки условий реализации образовательных программ
включаются в отчет о самообследовании. Для отчета о самообследовании используются те
же критерии, которые включены в структуру оценки условий реализации образовательных
программ.
5.5. Оценка условий реализации дополнительных общеобразовательных программ
проводится в рамках оценки условий реализации основных образовательных программ.
Критерии, специфичные для оценки условий реализации дополнительных образовательных
программ, формируются под промо-концепцию таких программ, по инициативе
руководителя ОО.
5.6. Допускается отражать те или иные условия, необходимые для реализации конкретных
рабочих программ или дополнительных общеразвивающих программ в их пояснительных
записках.
6.Оценкаобразовательныхрезультатовобучающихся
6.1. Оценка образовательных результатов представляет собой совокупность контрольнооценочных и диагностических процедур, направленных на констатацию степени

достижения/недостижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП по
уровням общего образования: личностных, метапредметных, предметных.
6.2. Все группы образовательных результатов: личностные, метапредметные, предметные –
оцениваются/ диагностируются в рамках:
 текущего контроля (контроля освоения тематических разделов рабочих программ);
 промежуточной аттестации (контроля освоения части ООП, ограниченной одним
учебным годом.
6.3. Оценка предметных образовательных результатов интегрирована с подготовкой отчета о
самообследовании по блоку «Качество подготовки обучающихся». Структура оценки
предметных результатов отражена в Приложении 4.
6.4. Контрольно-оценочные и диагностические процедуры в части оценки образовательных
результатов являются инструментом:
 мониторинга сформированности и развития личностных образовательных результатов
(Приложение 5);
 мониторинга сформированности и развития метапредметных образовательных
результатов (Приложение 6);
 мониторинга предметных образовательных результатов в разрезе дисциплин и курсов
учебного плана (на основе сводной ведомости успеваемости);
 мониторинга индивидуального прогресса обучающихся в урочной и внеурочной
деятельности (см. п.6.6).
6.5. Оценка образовательных результатов учитывает также данные, полученные по итогам:
 ГИА;
 независимых региональных диагностик;
 ВПР;
 НИКО.
6.6. Индивидуальный прогресс обучающегося в урочной и внеурочной деятельности
оценивается посредством:
 отметок сводной ведомости успеваемости;
 статистического учета единиц портфолио обучающегося;
 экспертного заключения на реализованный индивидуальный проект.
6.7. Данные об индивидуальном прогрессе обучающегося в урочной и внеурочной
деятельности используются для решения текущих и перспективных задач психологопедагогического сопровождения образовательной деятельности школы.
6.8. Подходы, обозначенные в пп. 6.1. – 6.6. распространяются как на ООП, так и на АООП.
7. Административный контроль и объективность ВСОКО
7.1. Функционирование ВСОКО подчинено задачам внутришкольного административного
контроля.
7.2. Административный контроль гарантирует объективность результатов ВСОКО.
7.3. В целях достижения объективности ВСОКО поддерживается единая культура
педагогического коллектива в части оценочной деятельности, которая включает:
 наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и курсам
учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
 полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их обязательная
кодификация;
 доступность кодификаторов образовательных результатов как для обучающихся, так
и для родителей(законных представителей);
 использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов, позволяющих
определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения содержания рабочих
программ;
 фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой «4»;
базового отметкой «3»;

охват планируемых результатов блоков «ученик научится»; «ученик получит
возможность научиться»;
 составление тематического содержания и оценочных инструментов для углубленных
предметов с ориентацией на блок «ученик получит возможность научиться»;
 системную просветительскую работу с родителями (законными представителями)по
вопросам оценки.
7.4. Взаимосвязь контрольно-оценочных и диагностических процедур ВСОКО и задач
административного контроля обеспечивается:
 ежегодным приказом руководителем ОО об административном контроле, проведении
самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО;
 ежегодным планом административного контроля, в который встроена циклограмма
контрольно-оценочных и диагностических процедур;
 системной управленческой аналитикой, основанной на данных ВСОКО в разрезе их
востребованности для принятия управленческих решений.


8. ВСОКО и самообследования
8.1. Самообследование – мероприятие ВСОКО.
8.2. Отчет о самообследовании – документ ВСОКО (Приложение 7) с обязательным
размещением на официальном сайте ОО.
8.3. График работ по самообследованию и подготовке отчета о самообследовании
утверждается приложением к ежегодному приказу «Об административном контроле,
проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО».
9.Мониторинги в рамках ВСОКО
9.1. В рамках ВСОКО проводятся обязательные мониторинги:
 достижения обучающимися личностных образовательных результатов;
 достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;
 академической успеваемости обучающихся, результатов ГИА, ВПР, НИКО,
региональных диагностик;
 выполнения «дорожной карты» обеспечения и развития условий реализации
образовательных программ.
9.2. По инициативе участников образовательных отношений и (или) в рамках Программы
развития ОО могут разрабатываться и проводиться иные мониторинги. Перечень
мониторингов фиксируется ежегодным приказом руководителя ОО об административном
контроле, проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО.
9.3. Ежегодному анализу подлежат показатели деятельности ОО, выносимые в отчет о
самообследовании. Результаты ежегодного анализа составляют аналитическую часть отчета
о самообследовании, в соответствии с федеральными требованиями.
10.ДокументыВСОКО
10.1.ДокументыВСОКО—этосовокупностьинформационноаналитическихпродуктовконтрольно-оценочнойдеятельностисубъектовВСОКО,
предусмотренные ежегодным приказом руководителя ОО об административном контроле,
проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО.
10.2. К документам ВСОКО относятся:
 отчет о самообследовании;
 сводные ведомости успеваемости;
 аналитические справки по результатам мониторингов, результатам опроса
удовлетворенности родителей (законных представителей), результатам плановых
административных проверок и др.;

аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых диагностик
и ГИА;
 анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форм и др.;
 приложения к протоколам заседаний коллегиальных органов управления ОО.
10.3. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач
административного контроля в текущем учебном году.
10.4.Должностноелицо,координирующеесвоевременнуюикачественнуюподготовкудокумент
овВСОКО,ежегодноназначаетсяприказомруководителяОО.


11.Заключительныеположения
11.1.НастоящееПоложениереализуетсявовзаимосвязисПоложениемофондеоплатытрудавОО,
Положениемоформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляипромежуточнойаттестациио
бучающихся,Положениемобиндивидуальномучетеосвоенияобучающимисяобразовательныхп
рограммипоощренийобучающихся.
11.2.ИзменениявнастоящееПоложениевносятсясогласнопорядку,предусмотренномуУставом
ОО.
11.3.ОснованиядлявнесенияизмененийвнастоящееПоложение:
 изменениезаконодательствавсфереобразования,втомчислепринятиеновойредакцииФГ
ОСОО;
 существенныекорректировкисмежныхлокальныхактов,влияющихнасодержаниеВСОК
О.
11.4.ТекстнастоящегоПоложенияподлежитразмещениювустановленномпорядкенаофициальн
омсайтеОО.

Приложение 1
Функционал должностных лиц, субъектов ВСОКО
Должностное лицо
Выполняемые функции
РуководительОО
 организует стратегическую проработку развития ВСОКО;
 создает условия для функционирования ВСОКО;
 утверждает должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО;
 организует разработку локальной нормативной базы ВСОКО
 издает распорядительные акты по вопросам ВСОКО;
 утверждает план ВШК;
 принимает управленческие решения по развитию качества
образования на основе анализа результатов внутренней оценки;
 обеспечивает предоставление учредителю и общественности
отчета о результатах самообследования.
Заместители
 осуществляют
проработку
позиций
для
локального
руководителя ОО
регулирования ВСОКО;
 вносят предложения по изменению текущей локальной
нормативной базы ВСОКО;
 готовят проекты распорядительных актов по вопросам ВСОКО;
 вносят предложения по оптимизации и развитию ВСОКО;
 координируют деятельность педагогов и аналитической службы
(при наличии);
 привлекают научных консультантов и экспертов; формируют
повестку их занятости и контролируют исполнение работ;
 организуют систему мониторинга качества образования в ОО,
осуществляют сбор, обработку, хранение и предоставление
информации о состоянии и динамике развития;
 формируют план ВШК и разрабатывают мероприятия с учётом
данного плана;
 осуществляют ВШК и анализируют его результаты;
 разрабатывают должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО и проведение ВШК;
 обеспечивают
соответствие
оценочного
блока
ООП
требованиям ФГОС общего образования;
 формируют требования к организации текущего контроля
успеваемости;
 организуют промежуточную аттестацию обучающихся;
 организуют итоговую аттестацию обучающихся по предметам,
не выносимым на ГИА;
 разрабатывают, при участии IT- специалистов, шаблоны
документирования оценочной информации, в т.ч. включаемой в
отчет о самообследовании;
 контролируют выполнение сетевого графика ВСОКО;
 организуют изучение информационных запросов основных
пользователей образовательными услугами и участников








Педагогический совет






Методический совет










Общее
собрание 
(конференция)

Научные
консультанты,




образовательных отношений;
изучают, обобщают и распространяют передовой опыт
построения, функционирования и развития ВСОКО;
обеспечивают предоставление информации о качестве
образования на разные уровни системы оценки качества
образования;
вносят рекомендации в дизайн электронной версии отчета о
самообследовании, размещаемой на официальном сайте ОО;
осуществляют итоговое написание отчета о самообследовании
согласно выполняемому функционалу и в соответствии с
приказом руководителя ОО;
принимают участие в научно-методическом сопровождении
аттестации педагогов.
определяет стратегические направления развития системы
образования в ОО;
принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы
образования;
участвует в оценке качества и результативности труда
педагогических работников;
принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых
на промежуточную аттестацию.
анализирует ход, результаты и эффективность выполнения
программы развития ОО, представляет по итогам анализа
соответствующие отчеты;
изучает, обобщает и распространяет лучший опыт;
разрабатывает методические рекомендации по подготовке
стратегических
документов
(программ
развития,
информатизации и т. д.), развитию инновационной, экспериментальной, проектной деятельности и управлению
проектами;
разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения
интеллектуально одаренных детей;
принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей образовательным услугам и
участников образовательных отношений;
разрабатывают и реализуют систему мер по информированию
педагогических работников о целях и содержании ВСОКО;
разрабатывает единые требования к оценке результатов
освоения программ на основе образовательных стандартов;
дает общественную оценку качества образования как
составляющей внешней оценки качества;
дает оценку эффективности реализации программы развития
ОО, обеспечения качества условий обучения.
оказывают консультативную помощь управленческой команде;
проводят экспертизу документов ВСОКО.

внешние эксперты
Руководители
 организуют
методическое
сопровождение
оценочной
методических
деятельности педагогов;
объединений и (или)  осуществляют руководство формированием фондов оценочных
методисты
средств;
 содействуют осуществлению обратной связи с участниками
образовательных отношений в вопросах доступности
информации ВСОКО;
 содействуют повышению квалификации педагогических
работников ОО по осуществлению контрольно-оценочных
процедур;
 готовят предложения для администрации по выработке
управленческих решений по результатам оценки качества
образования на уровне ОО.
IT- специалисты
 разрабатывают программное обеспечение для сбора, хранения и
статистической обработки информации о состоянии и динамики
развития системы образования на уровне ОО;
 вносят предложения по автоматизации процедур подготовки
отчета о самообследовании и прочих информационноаналитических продуктов ВСОКО;
 обеспечивают размещение отчета о самообследовании на
официальном сайте ОО;
 осуществляют техническое сопровождение подготовки,
размещения и последующего обновления электронной версии
отчета о самообследовании.
Педагоги
 осуществляют текущий контроль успеваемости в соответствии
с принятым в ОО порядком;
 обеспечивают проведение текущего контроля качественными
контрольно-измерительными материалами;
 реализуют
воспитывающий
потенциал
формирующего
оценивания;
 обеспечивают
своевременной
оценочной
информацией
курирующего заместителя руководителя ОО;
 участвуют в процедурах оценки качества индивидуальных
образовательных достижений обучающихся, профессиональной
компетентности педагогов и их деятельности, оценки качества
образовательной деятельности, качества инновационной
деятельности, качества оценки условий (комфортности)
обучения; оценки качества воспитательной работы по предмету,
качества материально-технического обеспечения;
 ведут индивидуальный учет образовательных достижений
обучающихся в рамках своего предмета/курса/проекта;
 взаимодействуют с родителями (законными представителями)
обучающихся по вопросам результатов их успеваемости;
 заполняют классные журналы/ электронные журналы;
 участвуют в обобщении и распространении педагогического

Проектные группы






Совет обучающихся




опыта по проблеме оценки качества образования;
пишут, по запросу администратора, аналитические справки.
проводят мониторинг и оценку качества образования в ОО;
выявляют факторы и риски, влияющие на качество образования
и способствующие достижению поставленных целей
повышения, изменения качества образования;
выполняет техническое задание на проведение мониторинга и
оценки качества образования.
вносит предложения Управляющему совету по оценке качества
образования;
формирует коллективное мнение Совета обучающихся об
удовлетворенности порядком, формами и методами текущего
контроля и промежуточной аттестации.

Приложение 2
Чек-лист оценки процесса и содержания образования
№

Критерии оценки

Единица измерения1

1. Образовательная деятельность
1.1
1.2

1.3

1.4

Общая численность обучающихся МБОУ «Башлыкентская Чел.
СОШ
им.Ш.Г.Шахбанова»
Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
– адаптированные основные образовательные программы
Чел.
– иные уровни ООП, если реализуются (указать)
Чел.
Формы получения образования в ОО:
– очная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– очно-заочная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– заочная
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
Чел.
прохождения промежуточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;
Имеется/не имеется.
Количество договоров о
сетевом взаимодействии
– с применением электронного обучения и дистанционных
Имеется/не имеется.
образовательных технологий;
Количество единиц
рабочих программ, где
используется ЭО и ДОТ

2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
2.2

2.3

Соответствие структуры, содержания и академического
объема учебного плана требованиям ФГОС
Наличие индивидуальных учебных планов для
обучающихся: с низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных;
обучающихся в профильных классах
Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном
плане образовательных потребностей и запросов

В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.

1

Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется

Имеется/не имеется

обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
2.4 Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов
2.5 Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС
2.6 Наличие Программ воспитания и диагностического
инструментария для мониторинга достижения личностных
образовательных результатов
2.7 Наличие плана внеурочной деятельности
2.8 Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, соответствие их
содержания заявленному направлению
2.9 Наличие программы психолого-педагогического
сопровождения
2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
ООП

Имеется/не имеется

Соответствует/не
соответствует

Имеется/не имеется

Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
3.1
3.2

3.3
3.4

3.5

3.6
3.7
3.8
3.9

Соответствие планируемых результатов освоения ООП
запросу участников образовательных отношений
Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
участников образовательных отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
контингента ОО
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг
Наличие в системе оценки достижения планируемых
результатов аутентичных форм, методов оценки и
измерительных материалов
Наличие в Программах воспитания общешкольных
проектов с краеведческим компонентом
Доля урочных мероприятий в Программах воспитания
Наличие в рабочих программах учебных предметов, курсов
краеведческого компонента
Наличие в программах формирования/развития УУД
мероприятий, реализуемых при участии партнерских

Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется

Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется

3.10

3.11

3.12
3.13

3.14
3.15
3.16
3.17

организаций
Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед. на
учебного плана, формируемой участниками
одного обучающегося
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество ед./не
имеется
– обучающихся на дому по медицинским показаниям или
Количество ед./не
получающих длительное лечение в санаторно-медицинских имеется
учреждениях
– с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
Количество ед./не
развивающимися сверстниками
имеется
– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
Количество ед./не
рамках профориентации
имеется
– профильных классов на уровне среднего общего
Количество ед./не
образования
имеется
Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
Имеется/не имеется
деятельности
Отношение количества рабочих программ курсов
Количество ед. на
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
одного обучающегося
количеству обучающихся, осваивающих ООП
Наличие Программы формирования и развития УУД
Имеется/не имеется
Наличие внешней экспертизы на Программу формирования Имеется/не имеется
и развития УУД требованиям ФГОС
Доля урочных мероприятий Программы формирования и
%
развития УУД в общем объеме программы в часах
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует/не
соответствует

Приложение 3
Оценка условий реализации образовательных программ
№

Критерии оценки

Единица
измерения

1. Образовательная деятельность
1.1
Общая численность обучающихся, осваивающих основную
Человек
образовательную программу
1.2
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
• начального общего образования
Человек
• основного общего образования
Человек
• среднего общего образования
Человек
1.3
Формы получения образования в ОО:
• очная
Имеется / не
имеется.
• очно-заочная
Количество
• заочная
человек
1.4
Реализация ООП по уровням общего образования:
• сетевая форма
Имеется / не
имеется.
• с применением дистанционных образовательных технологий
Количество
• с применением электронного обучения
человек
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
Соответствие структуры ООП требованиям ФГОС ОО
Соответствует /
не соответствует
2.2
Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП
Имеется / не
части, формируемой участниками образовательных отношений имеется
2.3
Соответствие объема части ООП, формируемой участниками
Соответствует /
образовательных отношений, требованиям ФГОС ОО
не соответствует
2.4
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
Имеется / не
традиций образовательной организации, социального запроса
имеется
потребителей образовательных услуг
2.5
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по
Соответствует /
составу предметных областей и наименованиям учебных
не соответствует
предметов
2.6
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по
Соответствует /
объему часов
не соответствует
2.7
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует /
не соответствует
2.8
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
Имеется / не
дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их
имеется
соответствие требованиям ФГОС ОО
2.9
Наличие рабочих программ курсов части учебного плана,
Имеется / не
формируемой участниками образовательных отношений
имеется
2.10
Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед.
учебного плана, формируемой участниками образовательных
на одного
отношений, к количеству обучающихся, осваивающих ООП
обучающегося
2.11
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
• по очно-заочной, заочной форме
Количество
единиц / не
• с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
имеется
развивающимися сверстниками
• 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в

2.12
2.13

2.14
2.15

2.16

2.17
2.18

2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24

3.1
3.2
3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

рамках профориентации
• профильных классов на уровне среднего общего образования
Наличие плана внеурочной деятельности

Имеется / не
имеется
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует /
ФГОС ОО по составу и наименованию направлений внеурочной не соответствует
деятельности
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
Соответствует /
ФГОС ОО по объему часов
не соответствует
Соответствие мероприятий плана внеурочной деятельности
Соответствует /
планируемым результатам ООП, в том числе программе
не соответствует
формирования и развития УУД и программе воспитания
Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности
Имеется / не
для курсов внеурочной деятельности, внесенных в план
имеется
внеурочной деятельности
Соответствие рабочих программ курсов внеурочной
Соответствует /
деятельности требованиям ФГОС ОО
не соответствует
Отношение количества рабочих программ курсов внеурочной
Количество ед.
деятельности к требованиям ФГОС ОО к количеству
на одного
обучающихся, осваивающих ООП
обучающегося
Наличие программы формирования и развития УУД
Имеется / не
имеется
Соответствие программы формирования и развития УУД
Соответствует /
требованиям ФГОС ОО
не соответствует
Доля внеурочных мероприятий программы формирования и
%
развития УУД в общем объеме программы в часах
Наличие программы воспитания
Имеется / не
имеется
Соответствие программы воспитания требованиям ФГОС ОО
Соответствует/
не соответствует
Доля внеурочных мероприятий программы воспитания в общем %
объеме программы в часах
3. Кадровый потенциал
Общая численность педагогических работников, в том числе:
i.
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
– первая;
– высшая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических

Чел.
Чел./%
Чел./%
Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%

3.8

3.9

3.10
3.11

3.12

3.13

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

4.7

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

работников в общей численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет
Численность/удельный
вес
численности
педагогических Чел./%
работников, имеющих профессиональную переподготовку или
повышение квалификации по программам дополнительного
профессионального образования по приоритетным направлениям
системы образования
Численность/удельный вес педагогических работников,
Чел./%
прошедших диагностирование по выявлению профессионального
выгорания
Численность/удельный вес педагогических работников,
Чел./%
прошедших диагностирование профессиональных дефицитов
Численность/удельный вес педагогов, участников муниципального, Чел./%
регионального и всероссийского уровня конкурсов профмастерства
(являющихся этапом Всероссийского уровня, и/или организуемых
органами местного самоуправления)
Численность/удельный
вес
педагогических
работников, Чел./%
участвующих в деятельности профессиональных объединений и
сетевых сообществах на муниципальном и региональном уровнях
Численность/удельный вес педагогических работников,
Чел./%
участвующих
в
деятельности
профессиональных
объединений на институциональном уровне
4. Психолого-педагогическое обеспечение
Численность/удельный вес ставок педагогов-психологов к Ед./%
необходимому количеству в штатном расписании
Численность/удельный вес ставок социальных педагогов психологов Ед./%
к необходимому количеству в штатном расписании
Доля педагогических работников с вмененным функционалом Чел./%
тьютора в общем количестве педагогических работников
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Ед./%
Программе воспитания
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Ед./%
Программе формирования и развития УУД
Доля курсов внеурочной деятельности, разработанных при Ед./%
участии (соавторстве) педагога-психолога в общем объеме курсов
внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности
Количество дополнительных образовательных программ на базе Ед./%
школы, разработанных при участии (соавторстве) педагогапсихолога
5. Условия для индивидуальной работы с обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ
Наличие оборудованного помещения, приспособленного для Имеется/не
индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями имеется
(законными представителями)
Наличие оборудованных образовательных пространств для Имеется/не
психологической разгрузки; рекреационных зон
имеется
Наличие специальных средств обучения коллективного и Имеется/не
индивидуального использования для инвалидов и лиц с имеется
ограниченными возможностями здоровья
Наличие специальных учебников, учебных пособий и Имеется/не
дидактических материалов
имеется
Наличие
специальных
технических
средств
коллективного и индивидуального пользования

обучения Имеется/не
имеется

6.1

6. Материально-техническое обеспечение (в том числе доступная среда)
Количество компьютеров в расчете на одного обучающегося
Ед.

6.2

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с ФГОС)

6.3

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
– с обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки;
– с возможностью размножения печатных бумажных материалов
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным
интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности обучающихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного обучающегося
Условия для доступа в здание образовательной организации
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

6.4

6.5
6.6

6.8

6.9

Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Чел./%
Кв. м

Наличие знаков доступности

Да/нет

Наличие поручней
Отсутствие бордюров, препятствий

Да/нет

Наличие маркировки маршрута Да/нет

6.7

Ед./%

Да/нет

Наличие специальных туалетных комнат
Да/нет
Условия питания для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Наличие места для приема пищи по школьному меню

Да/нет

Наличие дополнительной опоры
Условия охраны здоровья для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Охранительный режим
Бегущая строка
АРМ
Наличие дополнительных кабинетов
Наличие места для отдыха
Наличие специального оборудования и дидактического
обеспечения
Антитеррористическая защищенность, в том числе:
Система видеонаблюдения по периметру здания
Система видеонаблюдения в здании:
1 этаж
2 этаж
3 этаж
4 этаж
Система видеонаблюдения особо опасных объектов внутри
школы:
- Водомерный узел
- Теплоузел

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет

6.10

7.1

- Электрощитовая
- Столовая
- Входы в подвальные помещения
Доля случаев травматизма в школе

Да/нет
Да/нет
Да/нет
%

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Количество экземпляров учебной и учебно-методической Ед./%
литературы в общем количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного обучающегося

7.2

Количество экземпляров справочной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося

7.3

Количество экземпляров научно-популярной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося

7.4

Соответствие используемых учебников и учебных пособий Соответствует/не
соответствует
федеральному перечню

7.5

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:

Да/нет

С обеспечением возможности работы на стационарных Да/нет
компьютерах или использования переносных компьютеров
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в Да/нет
помещении библиотеки
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым Чел./%
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным
Интернетом (не менее 2Мб/с), в общей численности обучающихся
7.6

8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10

Соответствие содержания сайта требованиям статьи 29 Соответствует/не
Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской соответствует
Федерации»
8. Система условий для саморазвития и самореализации личности ребенка
Охват обучающихся программами дополнительного образования Чел./%
(ПФДО)
Доля детей, принимающих участие в социальных проектах и Чел./%
волонтерском движении
Доля детей с ОВЗ, принимающих участие в социальных проектах Чел./%
и волонтерском движении
Доля детей, принимающих участие в конкурсах, соревнованиях Чел./%
различного уровня
Доля детей с ОВЗ, принимающих
участие в конкурсах, Чел./%
соревнованиях различного уровня
Да/нет
Проведение мероприятий по сдаче норм ГТО
Количество обучающихся, получивших золотой значок ГТО из Чел./%
числа выпускников 11 класса
Количество обучающихся, получивших серебряный значок ГТО Чел./%
из числа выпускников 11 класса
Количество обучающихся, принявших участие в сдаче норм ГТО
Чел./%
Количество обучающихся, принявших участие в международных Чел./%
интеллектуальных играх (КЕНГУРУ, РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК
и др.)

9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7

10.1.
10.2
10.3
10.4

11.1

11.2

11.3

9. Качество информационно-образовательной
среды
Количество компьютеров,используемых в образовательной Шт.
деятельности
Количество компьютеров, используемых для управленческих Шт.
целей
Доля компьютеров в учебных кабинетах по отношению ко всему %
количеству учебных кабинетов
Количество мультимедийных комплексов (интерактивная панель Шт.
плюс ноутбук учителя плюс 15 ноутбуков обучающихся)
Шт.
Количество интерактивных досок
Шт.
Количество мультимедийных проекторов
Шт.
Количество компьютерных классов
10. Санитарно-гигиеническое благополучие
образовательной среды
Да/нет
Наличие санитарно-эпидемиологического заключения
Да/нет
Наличие невыполненных предписаний РОСПОТРЕБНАДЗОРА
Средняя наполняемость классов в соответствии с санитарно- Чел.
гигиеническими требованиями
Оборудование туалетов в соответствии с гигиеническими Да/нет
требованиями
11. Финансовое обеспечение
Исполнение муниципального задания, в том числе:
НОО
%
ООО
%
СОО
%
ДОП
%
Доходы от приносяшей доход деятельности, в том числе:
Платные услуги
Сдача в аренду помещений
Благотворительныепожертвования

Приложение 4
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС
проводится в следующих формах:
- промежуточная аттестация в соответствии с Положением о порядке проведения
текущего контроля и промежуточной аттестации МОУ «Средняя школа № 30»;
- накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений обучающихся
(с использованием технологии портфолио) в соответствии с Положением о порядке учета
индивидуальных достижений обучающихся МОУ «Средняя школа № 30»;
- анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных
работ;
- итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА;
- анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится по
следующим показателям:
Показатели оценки предметных образовательных результатов

№
1
2
3
4
5
6

7

8

9

10

11

12

13
14

Показатели оценки предметных образовательных результатов
Численность / удельный вес численности обучающихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности обучающихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-х классов по русскому языку
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-х классов по математике (профиль)
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности выпускников 11-х
классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших результаты ниже установленного минимального количества
баллов ЕГЭ по математике, в общей численности выпускников 11-х
классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов, не
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов, не
получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 11-х классов,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей
численности выпускников 11-х классов
Численность / удельный вес численности обучающихся, принявших
участие в различных предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в

Единица
измерения
Чел. / %
Балл
Балл
Балл
Балл
Чел. / %
Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %

15

16

17

18

19

20

21

22

23

общей численности обучающихся
Численность/удельный вес численности обучающихся - победителей и
призеров предметных олимпиад, смотров, конкурсов, в общей
численности обучающихся, в том числе:
- муниципального уровня;
- регионального уровня;
- федерального уровня;
- международного уровня
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в
общей численности обучающихся
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
обучающихся
Результативность выполнения обучающимися ВПР по следующим
предметам: химия, биология, физика, русский язык, математика
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
низких результатов;
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
высоких результатов
Необъективность оценивания при проведении ВПР
- доля учителей (педагогических работников), продемонстрировавших
необъективность в оценивании при проведении ВПР
Результативность выполнения обучающимися регионального мониторинга
по оценке образовательных достижений обучающихся (комплексные
работы, групповые проекты)
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ ниже
базового уровня;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ на
базовом уровне;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ выше
базового уровня
Результативность формирования регулятивных, коммуникативных
универсальных учебных действий:
- доля обучающихся, у которых сформированы регулятивные,
коммуникативные, универсальные учебные действия по итогам
выполнения групповых проектов
Необъективность оценивания при проведении регионального мониторинга
по оценке образовательных достижений:
- доля учителей (педагогических работников), продемонстрировавших
необъективность в оценивании при проведении регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений;
- общий индекс необъективности по школе
Результативность участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников:
- число обучающихся 7 - 11 классов - победителей и призеров
муниципального уровня;
- число обучающихся 9 - 11 классов - победителей и призеров
регионального уровня;
- число обучающихся 9 - 11 классов - победителей и призеров
федерального уровня

Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
%
%
Чел. / %
Чел. / %

%
%
%
Чел. / %
%

Чел.
%

Чел.
Чел.
Чел.

Приложение 5 (вариант 1)
Мониторинг сформированности и развития личностных образовательных результатов
Показатель
сформированност
и
2
Готовность
и
способность
к
смыслообразовани
ю и моральноэтической
ориентации
Наличие
ценностной
ориентации
гражданского
выбора и владение
общественнополитической
терминологией

Готовность
к
продолжению Сформированность активной
образования
на
профильном
уровне, российской идентичности
к выбору профиля обучения

гражданской

1
Сформирова
нность
личностных
УУД

позиции,

Диагностир
уемое
личностное
качество

Освоение понятия
российской
идентичности.
Принятие
культурноисторических
практик России
Социальнокультурный

опыт

обучающихся
Понимание

обучающимся
собственных
профессиональных
склонностей
и
способностей

Положительный
опыт углубленного
изучения
дисциплин
учебного
плана,
соответствующих
рекомендованному
профилю обучения
Опыт выполнения
обучающимсяпро

Предмет мониторинга
по показателю
3

Оценоч
ная
процед
ура

4
Встроенн
ое
обучающихся,
наблюден
демонстрирующих
готовность и способность к ие
смыслообразованию
и
морально-этической
ориентации
Количество
Встроенн
ое
обучающихся,
демонстрирующих наличие наблюден
ценностной
ориентации ие.
гражданского выбора и Тестирова
владение
общественно- ние
политической
терминологией
Количество

Исполни
тель
5
Классный
руководи
тель

Педагогпсихолог
совместн
о
(или
классный
руководи
тель)
с
учителем
общество
знания
Количество
Опрос.
ПедагогВстроенно
психолог
обучающихся, освоивших
понятие
российской е
идентичности
и педагогич
еское
демонстрирующих
принятие
культурно- наблюден
исторических
практик ие
России
Единицы
портфолио, Статистич Классный
подтверждающие
еский учет руководи
социально-культурный
тель
опыт обучающегося
Количество
Статистич Классный
еский учет руководи
обучающихся,
тель
своевременно
ознакомленных
с
заключением
педагогапсихолога
о
своих
профессиональных
склонностях
и
способностях
Количество
Статистич Классный
обучающихся, имеющих еский учет руководи
тель,
опыт
углубленного
тьютор
изучения
дисциплин
учебного
плана,
соответствующих
рекомендованному
профилю обучения
Количество
Статистич Классный
обучающихся, имеющих еский учет руководи

Периодич
ность
процедур
монитори
нга
6
В течение
года,
в
рамках
классных
часов
Ежегодно,
в
конце
учебного
года

На этапе
предпрофи
льной
подготовки
и
по
окончании
уровня
основного
общего
образовани
я

Диагностир
уемое
личностное
качество
1

Показатель
сформированност
и
2
ектов,
соответствующих
рекомендованному
профилю

существующих
норм
морали,
национальных
традиций,
традиций этноса

Сформированнос
ть
основ
экологической
культуры

3
завершенные
и
презентованные проекты,
тематика
которых
соответствует
рекомендованному
профилю обучения
Количество
обучающихся,
демонстрирующих
освоение
содержания
понятий:
ценностная
ориентация, нормы морали,
национальная и этническая
идентичность, семья, брак

Классный
руководи
тель,
учитель
физическ
ой
культуры
Классный
руководи
тель

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Освоение
понятий Опрос.
Учитель
экологического
Статистич экологии
содержания.
Единицы еский учет или
портфолио,
биологии,
подтверждающие
классный
социально-культурный
руководи
тель
опыт обучающегося

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

обучающимся

обучающихся, имеющих
завершенные
и
презентованные проекты,
тематика
которых
свидетельствует
о
патриотических чувствах
их
обучающихся,
интересе к культуре и
истории своего народа
Стабильность посещения
занятий
физической
культурой.
Сокращение
количества
пропусков
уроков
по
болезни.
Соблюдение элементарных
правил гигиены
Уровень
активности
участия
в
трудовых
практиках, в том числе в
качестве волонтера

Готовность

обучающихся
экологически
безопасному
поведению в быту

к

Опрос

5
тель,
тьютор

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Количество

проектов, тематика
которых
свидетельствует о
патриотических
чувствах
обучающегося,
его интересе к
культуре и истории
Демонстрация
культуры
здорового образа
жизни в среде
образования
и
социальных
практиках
Демонстрация
уважения к труду
как
способу
самореализации

4

Исполни
тель

Периодич
ность
процедур
монитори
нга
6

Педагогпсихолог
и
(или)
классный
руководи
тель,
учителя
общество
знания и
(или)
литератур
ы
Классный
руководи
тель

Опыт выполнения

Сформиров
анность
ценностног
о
отношения
к труду

Сформированнос Готовность и способность к саморазвитию на основе
ть
культуры существующих норм морали, национальных традиций,
здорового образа традиций этноса
жизни

Освоение

обучающимся

Предмет мониторинга
по показателю

Оценоч
ная
процед
ура

Статист
ический
учет

Статистич
еский
учет.
Отзыв
классного
руководит
еля
Отзыв
классного
руководит
еля

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Результаты данного мониторинга дополняются справкой о занятости обучающихся во
внеурочных видах деятельности, справкой о школьной системе дополнительного
образования и системе учета занятости обучающихся в организациях дополнительного
образования детей.

Приложение 6 (вариант 1)

Уровень среднего общего
образования

2

3

4

Слово.
Число.
Знак.
Признак.
Определение.
Информация.
Цель.
Результат:
• реальный;
• виртуальный;
• практический;
• теоретический

Процесс.
Явление.
Общее.
Частное.
Причина.
Следствие.
Закономерность.
Тенденция.
Объект.
Субъект.
Анализ.
Синтез:
• гипотетический;
• вероятностный
Смыслообразование и
морально-этическая
ориентация
в
вопросах:
•
индивидуального
стиля познавательной
деятельности;
•
эффективной
коммуникации;
• ответственности за
собственные
поступки,
нравственного долга;
•
гражданской
активности;
• отношения к труду и
выбору профессии

Смыслообразова
ние и моральноэтическая
ориентация
в
вопросах:
• саморегуляции
поведения;
•
взаимодействия
с
окружающими;

Регуляти
вные
УУД

•
здорового
образа жизни

Индивид.
Личность.
Духовное (волевое).
Душевное (психическое).
Сознание.
Самосознание.
Детерминация.
Интеграция.
Дифференциация.
Экстраполяция.
Система.
Синергия
Смыслообразование
и
морально-этическая
ориентация в вопросах:
•
выбора
жизненной
стратегии,
построения
карьеры;
•
средств
и
методов
самоактуализации
в
условиях информационного
общества;

• морального выбора;
• взаимоотношения полов,
создания семьи;
• готовности к активной
гражданской практике;
• российской идентичности;
• отношения к религии как
форме мировоззрения
Способность принимать и сохранять цели учебной деятельности
Освоение
Умение
Способность и готовность к
способов
самостоятельно
самостоятельному
поиску
решения проблем планировать
пути методов
решения

Форма и метод
оценки

Уровень основного
общего образования

5

Письменный опрос

Уровень
начального
общего
образования

Наблюдение и диагностика в
рамках мониторинга личностного
развития

Личностные УУД

Метапредметные
термины

понятия

и

1

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

Встроенн
ое
педагоги
ческое

Группа
метапредметных
образовательных
результатов

Оценка метапредметных образовательных результатов

2
творческого
поискового
характера

Уровень основного
общего образования

Уровень среднего общего
образования

3
4
достижения
целей, практических
задач,
осознанно выбирать применению
различных
наиболее
методов познания, в том
эффективные способы числе
для
решения
решения учебных и творческих и поисковых
познавательных задач
задач
Умение
Умение
соотносить Умение
самостоятельно
планировать,
свои
действия
с определять
цели
контролировать и планируемыми
деятельности и составлять
оценивать свои результатами,
планы
деятельности,
учебные
корректировать планы выбирать
успешные
действия
в
связи
с стратегии
в
различных
изменяющейся
ситуациях
ситуацией
Умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способность действовать даже в ситуациях неуспеха
Использование
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
знаковои символы, модели и схемы для решения учебных и
символических
познавательных задач
средств,
схем
решения
учебных
и
практических
задач
Активное
Умение
осознанно Владение
языковыми
использование
использовать речевые средствами, умение ясно,
речевых средств средства
логично и точно излагать
и ИКТ
свою
точку
зрения,
использовать
адекватные
языковые средства
Работа
с Готовность и способность к самостоятельной
информацией:
информационно-познавательной
деятельности,
использование
владение
навыками
получения
необходимой
различных
информации из словарей разных типов, умение
способов поиска, ориентироваться в различных источниках информации,
сбора, обработки, критически
оценивать
и
интерпретировать
анализа,
информацию, получаемую из различных источников
организации,
передачи
и
интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативны
ми
и
познавательными

Форма и метод
оценки

Уровень
начального
общего
образования

5

и

Комплексная контрольная работа на основе текста

Группа
метапредметных
образовательных
результатов
Познавательные УУД

1

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

3

4

Формирование
развитие
компетентности
области ИКТ

и

Умение использовать ИКТ в
решении
когнитивных,
в коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров
Первичное
Умение определять понятия, создавать обобщения,
освоение
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
логических
основания
и
критерии
для
классификации,
операций
и устанавливать причинно-следственные связи, строить
действий (анализ, логическое рассуждение, умозаключение и делать
синтез,
выводы
классификация)
Освоение
Умение
осознанно Владение
навыками
начальных форм выбирать
наиболее познавательной рефлексии
познавательной и эффективные способы как осознания совершаемых
личностной
решения учебных и действий, границ своего
рефлексии
познавательных задач
знания и незнания, новых
познавательных
задач
и
средств их достижения
Умение
Умение использовать Умение
использовать
использовать
речевые средства в речевые
средства
в
речевые средства соответствии с целями соответствии
с
целями
в соответствии с коммуникации:
коммуникации:
целями
• участие в дискуссии;
• участие в дебатах;
коммуникации:
•
развитие
опыта •
устойчивые
навыки
•
участие
в презентаций;
презентаций;
диалоге;
• создание текстов •
владение
всеми
•
первичный художественного,
функциональными стилями;
опыт
публицистического и • владение всеми основными
презентаций;
научно-популярного
изобразительно•
создание стилей;
выразительными средствами
текстов
• использование в языка
художественного
речи не менее семи
стиля;
изобразительно• использование выразительных
в речи не менее средств

Форма и метод
оценки

Уровень среднего общего
образования

5

на Оценка результатов проекта
по
информатике
или
технологии

2
задачами
Использование
ИКТ-технологий
в
учебной
деятельности

Уровень основного
общего образования

работа

Уровень
начального
общего
образования

Текущий диагностический контроль по Комплексная контрольная
русскому языку
основе текста

Группа
метапредметных
образовательных
результатов
Коммуникативные УУД

1

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

2
трех
изобразительновыразительных
средств языка
Взаимодействие
с
партнером,
адекватная
оценка
собственного
поведения

Уровень среднего общего
образования

3

4

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
сверстниками
педагогами

со
и

Умение
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции
участников
деятельности
Готовность
разрешать
конфликты,
стремление
учитывать и координировать
различные мнения и позиции

Готовность
и Готовность
и
способность
способность
формулировать и учитывать
мнения
отстаивать свое других в процессе
мнение
групповой работы
Способность осуществлять взаимный контроль результатов совместной
учебной деятельности, находить общее решение

Форма и метод
оценки

Уровень основного
общего образования

5

работы

Уровень
начального
общего
образования

Наблюдение за ходом
обучающегося в группе

Группа
метапредметных
образовательных
результатов
1

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

Приложение 6 (вариант 2)
Оценка метапредметных образовательных результатов
Вид
метапредмет
ных
образовател
ьных
результатов
Метапредме
тные
понятия
Регулятивн
ые УУД

Критерии оценки метапредметных образовательных
результатов
Уровень
Уровень
Уровень
начального
основного
среднего
общего
общего
общего
образования
образования
образования
По договоренности с педагогами и с учетом содержания
рабочих программ по дисциплинам учебного плана
Способность принимать и сохранять цели учебной
деятельности
Освоение способов Умение
Способность и
решения проблем
самостоятельно
готовность к
творческого и
планировать пути
самостоятельном
поискового
достижения целей; у поиску методов
характера
осознанно
решения
выбирать наиболее практических
эффективные
задач,
способы решения
применению
учебных и
различных
познавательных
методов
задач
познания, в том
числе для
решения
творческих и
поисковых задач
Умение
Умение соотносить Умение
планировать,
свои действия с
самостоятельно
контролировать и
планируемыми
определять цели
оценивать свои
результатами;
деятельности и
учебные действия
корректировать
составлять планы
планы в связи с
деятельности;
изменяющейся
выбирать
ситуацией
успешные
стратегии в
различных
ситуациях
Освоение
Умение осознанно Владение
начальных форм
выбирать наиболее навыками
познавательной и
эффективные
познавательной
личностной
способы решения
рефлексии как
рефлексии
учебных и
осознания
познавательных
совершаемых
задач
действий, границ
своего знания и
незнания, новых
познавательных
задач и средств
их достижения
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной

Форма и
метод
оценки

Опрос
письменный
Встроенное
педагогическ
ое
наблюдение

деятельности и способность действовать в ситуациях
неуспеха
Познаватель
ные УУД

1) Использование ИКТ; применение знаковосимволических средств в учебных целях

Первичный опыт
использования
ИКТ и применения
знаковосимволических
средствпри
решении учебных
задач

Способность
использовать
знаковосимволические
средства в
проектной
деятельности и
(или) учебном
исследовании

Опыт реализации
индивидуальных
проектов с
использованием
ИКТ и
применения
знаковосимволических
средств для
презентации
проекта

Проверочные
работы в
ходе
текущего
формирующе
го контроля

2) Смысловое чтение (читательская грамотность); работа
с информацией

Первичные навыки
поиска, сбора и
простейшей
обработкиинформа
ции для решения
учебных задач.
Начальные знания
о типах и
структуре текстов;
опыт создания
текстов-описаний и
текстовповествований.
Умение определять
тему текста и
отвечать на
вопросы по тексту

Умение
самостоятельно
работать с разными
источниками
информации.
Умение искать
информацию,
факты в
комбинированных
нелинейных
текстах, в т.ч.
цифровых.
Владение навыком
написание текстов
различных типов и
стилей.
Устойчивый навык
анализа
изобразительновыразительных
средств языка

Наличие опыта
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников.
Владение
приемами
стилистической
вариативности.
Устойчивый
навык
интерпретации
текстов;
вычленения
актуального
текста и
подтекста,
понимания
авторской
позиции.
Опыт создания
мета-текстов

3) Логические операции

Первичное
освоение
логических
операций и
действий (анализ,
синтез,
классификация)

Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,

Способность
изменять
познавательные
тактики и приемы
познавательной
деятельности в
зависимости от ее
текущих
результатов.

Комплексная
контрольная
работа на
основе текста

устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы

Коммуникат
ивные УУД

Знание и
начальный опыт
выбора языковых
средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Активное
использование
речевых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Взаимодействие с
партнером,
адекватная оценка
собственного
поведения

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество со
сверстниками и
педагогами

Навык
самооценки
уровня
сформированност
и логических
операций.
Умение
анализировать
собственную
познавательную
деятельность на
этапе подготовки
и презентации
индивидуального
проекта
Вариативное
использование
речевых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Умение
продуктивно
общаться и
взаимодействоват
ь в процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции
участников
деятельности
Готовность и
Готовность и
Готовность
способность
способность
разрешать
формулировать и
учитывать мнения конфликты,
отстаивать свое
других в процессе
стремление
мнение
групповой работы
учитывать и
координировать
различные
мнения и позиции
Способность осуществлять взаимный контроль результатов
совместной учебной деятельности; находить общее решение

Встроенное
наблюдение в
рамках
мероприятий
внеурочной
деятельности
(в т.ч.
классных
часов)
Наблюдение
за ходом
работы
обучающегос
я в группе

Приложение 7
Отчет о самообследовании
(аналитическая часть)
Аналитическая текстовая часть, содержащая качественную оценку показателей, включая их
сравнение с показателями предыдущего года - нескольких лет.
Констатация точек роста и управленческих решений, которые их обеспечили.
Объяснение причин отрицательной динамики по отдельным показателям (если она есть).
Общий вывод о результатах самообследования.
Образовательная организация вправе расширить перечень критериев самообследования.
№
Название раздела
раздела
1.
Общая характеристика
образовательной
деятельности ОО

2.

Система управления
ОО

3.

Содержание
подготовки
обучающихся

4.

Качество подготовки
обучающихся

Содержание раздела
Полное наименование и контактная информация ОО в
соответствии с Уставом
Наличие лицензии на осуществление
образовательной деятельности с указанием всех
адресов и видов реализуемых образовательных
программ с указанием всех адресов и видов
реализуемых образовательных программ.
Взаимодействие с организациями-партнерами,
органами исполнительной власти.
Инновационная деятельность на уровне ФИП, РИП
(при наличии)
Структура управления, включая органы
коллегиального и общественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления
Виды реализуемых ООП.
Численность обучающихся, осваивающих
ООП по уровням общего образования:
— начального общего;
— основного общего;
— среднего общего.
Количество индивидуальных учебных планов по
разным категориям обучающихся.
Направления дополнительных
общеразвивающих программ. Количество
обучающихся в объединениях дополнительного
образования по каждому направлению.
Успеваемость (без двоек) и качество (четверки,
пятерки).
Количество учащихся, набравших не менее (указать
количество) баллов по трем предметам ГИА.
Количество учащихся, набравших не менее (указать
количество) баллов по трем предметам ОГЭ.
Количество призеров Всероссийской олимпиады
школьников (по уровням).
Количество учащихся, преодолевших
установленный минимальный порог в
общегородских обязательных
метапредметных диагностиках

5.

Особенности
организации учебного
процесса

6.

Информация о
востребованностребова
нности выпускников

7.

Кадровое обеспечение
образовательно го
процесса

8.

Учебно-методическое
обеспечение
образовательного
процесса

Количество классов-комплектов.
Режим образовательной деятельности (одна/ две
смены; пяти/ шестидневная неделя).
Продолжительность учебного года и каникул
Количество обучающихся, получающих образование:
— в очно-заочной форме;
— заочной форме.
Соответствие режима учебной деятельности
санитарно-гигиеническим требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня, реализуемых в
сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
— с применением дистанционных технологий;
— с применением электронных средств обучения
Поступление в вузы выпускников профильных
классов в соответствии с профилем.
Процент поступления в вузы, ссузы от общего
количества выпускников.
Процент выпускников, трудоустроенных без
продолжения получения образования
Доля педагогических работников с высшим
образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу работы.
Возрастной состав педагогических работников.
Повышение квалификации педагогических
работников.
Обеспеченность педагогическими работниками
неосновного назначения (педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-дефектолог)
Соответствие используемых учебников
федеральному перечню. Общее количество
учебных и учебно-методических пособий,
используемых в образовательном процессе.
Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы в расчете на одного
учащегося

1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок проведения
самообследования МБОУ «Башлыкентская СОШ им. Ш.Г.Шахбанова»
(далее–Школа). Положение разработано в соответствии с:
 Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции от 08.12.2020 № 399-ФЗ, от 08.12.2020 № 429-ФЗ);
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14
июня 2013 года № 462 «Об утверждении порядка проведения
самообследования образовательной организации (в редакции Приказа
Минобрнауки от 14.12.2017 № 1218)..
1.2. Целями проведения самообследования являются обеспечение
доступности и открытости информации о состоянии образовательной
деятельности учреждения, а также подготовка отчета о результатах
самообследования (далее - отчет).
1.3. Задачами самообследования являются:
 установление степени проявления измеряемых качеств у объектов изучения
и оценивания (самооценивания);
 выявление наличия или отсутствия динамики образовательной системы
Школы в целом (или отдельных ее компонентов);
 создание целостной системы оценочных характеристик педагогических
процессов;
 выявление положительных тенденций в объектах изучения и оценивания
(самооценивания), в образовательной системе Школы в целом, резервов ее
развития;  установление причин возникновения и путей решения,
выявленных в ходе изучения и  оценивания (самооценивания) проблем;
 составление (или опровержение) прогнозов изменений, связанных с
объектами оценивания (самооценивания) или действиями, относящимися к
ним.
1.4. Методы и критерии самообследования.
Методика самообследования предполагает использование целого комплекса
разнообразных методов, которые целесообразно выделить в две группы:
 пассивные (наблюдение, количественный и качественный анализ
продуктов деятельности и т.п.);

активные (мониторинг, анкетирование, собеседование, тестирование,
социологический опрос).
2. Организация самообследования.
2.1. Процедура оценивания проводится в соответствии с инструментарием по
контролю качества образования в образовательных организациях,
реализующих основные образовательные программы начального, основного,
среднего общего образования.
2.2. Процедура самообследования включает в себя следующие этапы:
 планирование и подготовку работ по самообследованию организации; 
организацию и проведение самообследования;
 обобщение полученных результатов и на их основе формирование отчета; 
рассмотрение и утверждение отчета о самообследовании на заседании
Педагогического Совета.
2.3. Сроки, порядок проведения самообследования, состав лиц,
привлекаемых для его проведения, определяются приказом директора школы
1 раз в год.
2.4. Основной формой проведения самообследования является мониторинг
качества образовательной подготовки обучающихся и выпускников по
заявленным к государственной аккредитации образовательным программам в
соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами.
2.5. Состав лиц, привлекаемых для проведения самообследования: директор,
заместители директора, руководители ШМО, библиотекарь.
3. Содержание самообследования.
В процессе самообследования проводится оценка:
 образовательной деятельности;
 системы управления Школы;
 содержания и качества подготовки обучающихся;
 организации учебного процесса;
 востребованности выпускников;
 качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного
обеспечения, материально-технической базы образовательного процесса;
 функционирования внутренней системы оценки качества образования;

 анализ показателей деятельности организации, устанавливаемых
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
4. Отчет о результатах самообследования.
4.1. Результаты самообследования Школы оформляются в виде отчета,
включающего аналитическую часть и результаты анализа показателей
деятельности организации.
4.2. Отчет по самообследованию формируется по состоянию на 1 августа
текущего года.
4.3. Результаты самообследования рассматриваются на Педагогическом
Совете.
4.4. Отчет по самообследованию подписывается директором школы и
заверяется печатью.
4.5. Размещение отчета образовательного учреждения на официальном сайте
учреждения в сети Интернет и направление его учредителю осуществляется
не позднее 1 сентября текущего года.
5. Заключительные положения.
5.1 Настоящее Положение утверждается приказом директора
МБОУ «Башлыкентская СОШ им. Ш.Г.Шахбанова»
5.2 Текст настоящего Положения размещается на официальном сайте
МБОУ «Башлыкентская СОШ им. Ш.Г.Шахбанова»

Приложение 1
к приказу от 27.02.2023 № 07

Состав комиссии по самообследованию за 2022 год
Председатель комиссии:

Заместитель директора по УВР Алиева У.А.

Члены комиссии:

Главный бухгалтер Абзаева А.Ю.
Оператор по ИКТ Абдуразизов К.А.
Делопроизводитель Алескендерова Д.Г.
Завхоз школы Айдекова Д.И.

Приложение 2
к приказу от 27.02.2023 № 07
График проведения самообследования за 2022 год
Мероприятие
Сбор информации для аналитической части отчета
по направлениям, указанным в пункте 6 Порядка,
утвержденного приказом Минобрнауки от 14.06.2013 №
462:










Срок
18.03.2023г.

Ответственный
Заместитель директора
по УВР

образовательная деятельность, в том числе
организация учебного процесса;
система управления организации;
содержание и качество подготовки учащихся;
востребованность выпускников;
кадровое обеспечение;
учебно-методическое обеспечение;
библиотечно-информационное обеспечение;
материально-техническая база;
внутренняя система оценки качества
образования

Сбор информации для статистической части отчета по
показателям, указанным в приложении 2 к приказу
Минобрнауки от 10.12.2013 № 1324

03.04.2023

Подготовка отчета

15.04.2023

Рассмотрение отчета на заседании педагогического
совета

28.04.2023

Председатель
педагогического совета

Утверждение отчета директором

29.04.2023

Директор

11.05.2023

Системный
администратор

Направление отчета учредителю
Размещение отчета на официальном сайте школы